教育新聞教員採用ジャーナル「夢をかなえるかわら版」解答

［解答］

『あなたの考える魅力ある教師について述べなさい。』
■ポイント■
【課題の把握】課題を十分に把握して、特に、魅力ある教師を教育現場の実践の中でとらえ、具体性を持たせて書くと良い。
【構成・表現力】序論・本論・結論をしっかりと組み、構成しよう。子どもたちと児童の使い方なども混合しないように注意しよう。
（『教育論文の書き方』より一部抜粋）

『情報化に対応した教育を実践していく上で必要なこと、留意点などがあれば述べなさい。』
■ 押さえておこう■
◎基本的な考え方を押さえる
◎ 情報教育のもたらす効果を考える
■ 答え方の例■
21世紀の教育の柱の一つに情報教育が大きくかかわってくることはいうまでもない。情報教育によって、子ども達にどのような成長が期待できるのかを考えていくことで、「必要なこと、留意すべき点」見えてくるのではないかと思われる。
①子どもたちの興味・関心や意欲を高め、理解を助ける
②思考力や判断力、創造力、表現力を培う
③繰り返し学習で基礎・基本を確実に身につけさせる
④交流、共同学習など創意工夫を生かし、特色ある教育活動を展開する
（『絶対問われる指導力　小学校編』より一部抜粋）

『「叱る」先生は嫌われると思うが、あなたはどんな先生になりたいかを「叱る」こととの関連で述べよ。』
■ 押さえておこう■
◎ 「叱る」教師は嫌われるか？
◎ 「叱る」ことの教育的意味"五か条"
◎ 「叱る」とは大声を出したり、脅かしたりすることではない
■ 答え方の例■
（前略）何よりも教師がどんなことを「叱る」かは、価値観の確立していない時期の生徒には、何が悪くて何をしてはいけないことかを教える絶好の機会だと思う。私はきちんと「叱る」ことのできる教師になりたい。
（『絶対問われる指導力　中学校編』より一部抜粋）

［解答］

【問１】
（１）内閣　　（２）都道府県　　（３）監督，教育活動，連絡調整

【問２】
４
【問３】
４

［解答］

【問１】
（１）教育内容の選択に関して，これだけはどうしても学習させたいとの最低必要量を表す言葉であり，エッセンシャリズムの立場から追求される。
（２）学業成績が知能または適性から期待されるものより低い児童・生徒をいう。

【問２】
(4)

【問３】
(1)P.ラングラン，『生涯教育について』　(2)I.イリッチ，『脱学校の社会』　(3)J.ブルーナー，『教育の過程』

［解答］

【問１】
(1)見通し　(2)問題解決　(3)実感　(4)科学的

【問２】
(1)住民　(2)団体

【問３】
(1)ひとしく　(2)能力　(3)教育

［解答］

【問１】
(1)相関カリキュラム　(2)融合カリキュラム

【問２】
学習の転移

【問３】
イ，ウ，エ

【問４】
ウ

【押さえておこう】
◎問題行動を起こす背景
◎学校危機管理体制を生かした対応

【答え方の例】
問題行動を起こす理由としては，次のことが考えられる。
物が豊かになったいま，物の大切さを実感できる機会が少なく，公共物を大切にするという気持ちが育たなくなってきている。また，してはいけないことの判断ができず，他人に迷惑をかけてしまうケースが報告されている。日々の生活にストレスや不満を感じ，何かにムシャクシャしていた，いやな事を言われた，いじめを受けた，無視されたなどの理由から，自分の気持ちを抑えきれず，爆発してしまうケースがある。
対応としては，第一に，報告，連絡，相談を迅速に行うことにより，早期発見，早期指導に取り組む。そのために教師間の連携体制をしっかりとつくっておく。
第二に，壊した物に対する責任を取らせることである。物の大切さを理解するには，弁償をさせるなどして責任をきちんと取らせることが必要である。
第三に，日常の指導を積み重ねていくことである。とくに，善悪の判断，基本的なしつけなどについて繰り返し指導し，その徹底を図ることが大切である。
第四に，問題が深刻化したときの対応である。学校の生徒指導の域を越えていると判断した場合は，カウンセラーへの相談など，専門機関との連携も必要である。

【プラスαの視点】
食と教育の密接な関係が，最近浮き彫りになっている。
「現代型栄養失調」が子どもの心に悪い影響を与えている。とくに砂糖の過剰摂取は，脳の制御作用をにぶらせる。アメリカのある小児チームによると「甘味料を摂りすぎるとカルシウムが壊れ，脳の制御作用が働かなくなる。その結果，イライラしたり，興奮したりして，時には爆発的な暴力行為を起こすことにもつながる」という報告もされている。
食事内容のスナック化，偏食，食べる食品数の減少，家族がともに会話をしながら食事をしない，などの食生活を改めていかなければならない。

【教室の窓】
（略）

詳細は「絶対問われる指導力 小学校編 2012年度版」をご覧ください。

［解答］

【問１】
(1)エ　　(2)ア　　(3)イ　　(4)ウ

【問２】
(1)　ア．啓蒙　　イ．ロック　　ウ．「市民政府二論」　　エ．「法の精神」　　
オ．モンテスキュー　　カ．「社会契約論」　　キ．ルソー
(2)　立法権・行政権・司法権

【問３】
(1)七言絶句
(2)〈書き下し文〉霜葉は二月の花よりも紅なり。
〈訳〉霜にうたれた楓の葉は春のさかりの花よりも紅い。

［解答］

【問１】
a．日新館　　b．明倫館　　c．弘道館
d．松下村塾　　e．適塾（適々斎塾）　　f．鳴滝塾　　g．咸宜園　　h．簾塾

【問２】
(1)桑畑　　(2)果樹園　　(3)発電所・変電所　　(4)広葉樹林
a．偏西風　　b．EU　　c．産業革命　　d．北海　　e．地中海

【問３】
a．算数的活動　　b．見通し　　c．数理的な処理　　d．生活

［解答］ 【問１】ア 【問２】b 【問３】50π－100cm² 〈解説〉 正方形の面積は，10×10＝100(cm²) 図中の扇形１つの面積は，10×10×π×１／４＝25π(cm²) 斜線部＝左上の扇形＋右下の扇形－正方形 　　　＝２×25π－100 　　　＝50π－100 【問４】 (1)ひとしく　(2)能力　(3)教育上 【問５】 (1)専心　(2)致思　(3)動　(4)静　(5)四段階教授法。

［解答］
10歳

［解説］
あなたはどう予想されたでしょうか。私がこの詩を導入にお話しするのは，決まってあるキーワードについて考えてみたいからです。そのキーワードとは，「想像力」です。
お茶の水大学の内田伸子さんの研究によると，「想像力」には，以下のような働きがあると言います。
(1)生きる力を与え，内面的なよりどころとなる想像力
(2)新しいものを創造する想像力
(3)破壊的な力をも生み出す想像力
(4)破戒的な想像力を見通し，変革する創造的な想像
河田宣世さんは10歳のとき，この詩を書くにあたって，(1)や(2)の素晴らしき「想像力」を駆使して創作活動をしていたものと推察されます。
しかし，(4)の「想像力」を知らずか身に付ける間もなく，14歳のとき，不可解な(3)の想像力ゆえに自ら生命を断ってしまわれたのです。
「想像力」とは，ときに生きる力の支えにもなりうるし，ときに他人を傷つけたり自らも傷つけたりもします。
そんな「想像力」が私たちにあると知ることは，能楽者・世阿弥が提唱した「目前心後・離見の見」を実践していく上で，とても大きな力になるのではないかと思われるのです。

［模範回答］
心の教育の充実が叫ばれているいま，学校教育のなかで占める道徳の役割はとても大きい。しかし，現実の道徳教育にはいくつかの問題点もある。一つの例として「子ども達の心に響かない教材」があるという。形式的な指導，単に徳目を教え込むだけの指導が原因ではないだろうか。また，「道徳の時間」がきちんと確保されていない実状もある。そこで子ども達の「豊かな人間性」を育てていくための充実した道徳を展開していくために，私は次のような工夫をしてみたい。
一つ目は「学級での温かい人間関係作り」である。教師と児童，児童相互の人間関係を基盤とし，伸び伸びと表現することのできる雰囲気をつくっていきたい。
二つ目は子ども達の心に響くような教材の工夫である。子どもにとって結論が見えているような内容ではなく，たとえば実話を題材にするなど子ども達が自分で考えることができるようなものを工夫したい。また，物語だけでなく伝記や民話などさまざまなもののなかから教材を探していきたい。読み物だけでなく，放送教育ソフトやテレビ番組（歴史番組やドキュメンタリー番組，アニメーションなど）も活用していきたい。さらに今後，コンピューターの活用を視野に入れていきたい。
三つ目は道徳教育に体験的活動を取り入れることである。単に座学で徳目を学習するのではなく，日常生活に生かされ，実践に結びつくような教材の工夫を考えたい。また，ボランティア活動や自然体験活動，自分の住んでいる地域や郷土の文化や伝統に親しむ活動などを工夫していきたい。

［模範回答］
教師は聖職者であるという言葉を耳にすることがある。私はこの言葉が大変気に入っている。労をおしまず，子供たちに少しでも理解してもらおうと努力・工夫するのが教師である。私の受けてきた教育の中では，教師像というのは聖職者というイメージに合致している。教師はいつの時も聖職者でありたい。
最近，校内暴力に関する記事が，新聞紙上に掲載されない日はないといっても過言ではない。一部のマス・コミには，学校教育は，もはやその役目を果たすことができなくなったとさえ言われている。こういう意見に対して，私は反論したい。今も昔も，学校は人間形成の最も重要な場であることに変わりはない。荒れる現場においても，生徒に対して，絶対の信頼を置こうというのが私の意見である。私は，高等学校一年の時に，窃盗の疑いをかけられたことがある。勿論，無実だったのであるが，そんな時でも，担任の先生だけは，私を信頼してくれた，あらぬ疑いの中で私は自殺さえも考えた。担任の強く生きろと言う激励があったからこそ，死なずにすんだし，無実を証明することもできた。こんないきさつから，私は，教職を志すようになったのである。
苦しい時，悲しいときの先生の助言は心に残るものである。教師が，生徒を信頼し，あくまでも信頼すれば，きっと教師側のことも理解してくれるはずである。勿論，そんなにうまくいくのなら，全国の学校に校内暴力などおこらないはずである。現場の諸先生方が精一杯努力されていてもなかなか効果がは表れていないようである。だからといって悲観的になってはいけない。ましてや消極的になってはいけない。目を覆いたくなるような現状を私は見たことがある。その場から逃避することは容易なことである。だれだってできる。しかし，そういった消極的な行動が，生徒たちからの教師に対する不信感をよび，問題を大きくする悪循環ともなりかねない。どんな事態でも活力を持って行動できる人間こそが，聖職者と呼ばれるにふさわしい教師なのではないだろうか。
どんなに逆境に陥っても，その事態を冷静に判断し，積極性を失ったりせず，絶えず前進したい。バイタリティーあふれる教師こそが，私の理想像である。そして，理想像であるがゆえに，私自身も将来教職に就いた時には，この理想像に少しでも近づくように努力したい。

［模範回答］
教育は，子どもの心と教師の心の触れ合いの中になされるものであると思　います。もちろん，教師としての実力がその基本になるのですが，教育は単に教科を教えるのではなく，人間としての考え方，生き方を教えることでもあるわけですから，教師の人間性が求められているということにもとることができます。

［模範回答］
物事に慎重だと言えば聞こえはよいのですが，そのために，一つの事を成しとげるのに時間がかかりすぎるところがあります。納得しなければできない。そのかわり，これはよいと決めたことには，徹底的に，その結果が出るまで頑張るというか，やり遂げなくてはすまないところがあります。このことは，私の言動の基本となっていることであり，多少，頑固さとなって出ていると思います。

［解答］【1】　1 ニート　2 自然体験活動

［解答］【2】　3 特別支援教育　4 特別支援　5 助言援助　6 特殊　7 学習障害者

［解答］　△BDEと△BACは相似。△DEFと△ACDは相似。
ADをxとすると
8：６＝14：x
８x＝84
x＝10.5
解答　10.5

［解答］　1 事業者　2 責務　3 健康で文化的

［解答］　1 御家人　2 政所　3 問注所　4 守護　5 地頭

［解答］　（ア）1 twice　2 much　（イ）3 on　4 talking